昨天我们带着孩子们做了一个“达芬奇密码”的拓展活动，这是一种体验式的教育。在活动进行到五分钟的时候，我看到孩子们有些不得法，总在犯一些不该犯的错误，重复犯而不自觉。这时我的内心有了一丝焦急，一些担心，我担心他们会做不好，会体验不深，掌握不了我想给他们的知识。我有了要停止打断他们的想法，我在想作为老师要不要指点他们重新调整一下思路。至少有一分钟的时间我都在斗争，最后我让自己安静了下来，站局外去观察每一个人。这个时候，孩子们也悄然发生了改变。当他们一次次失败以后，一个声音出现了：“我们这样不对，总在翻一张牌，我们错了好几次了。”瞧，他们发现问题了！“来，我们这样记，你记上面的第一张，你记他后面的第二张”。看，有人跳出来指挥了！
就这样，他们开始发现问题解决问题，就连跑回来击掌都比原来声音大。你可以明显的感觉到他们每个人那种投入的状态，那种自发投入的状态。
是比赛就会有输赢，我看着他们用自己想到的方法取得胜利，欢呼、欣喜，分析着他们怎么做到的。失败了，没有沮丧，没有一蹶不振，手拉着手，你一言我一语，分析着哪里没有做好，下次在哪里改进。这不就是挫折教育吗？何须教？
成功了他们说“老师，我们随时都在改变战术，所以赢。”
“老师，我们派人扫全局。”
“老师，我们根据实际情况再改。”
失败了，他们说“老师，我们太着急了，乱套了！”
“老师，队长说失败了别责怪对方，要不他就没有信心了。”
我看到了生命成长的力量！那是一种自发的、阳光的、积极的、主动的生长，只是我们有太多的时候，不舍得、不敢、不会给到他们生命成长的高度、深度和广度。干扰了、打断了他们成长的空间。
“老师，我的孩子就不会积极主动的学习……”
“老师，我的孩子胆小不敢说话……”
“老师，我的孩子做事情又马虎又磨蹭……”
太多的家长，太多的问题，太多各种问题的孩子。然而在这里我看到了主动发现问题解决问题的孩子，我看到了失败了还可以越挫越勇的孩子，我看到了阳光下一张张展开的笑脸。
你若问我是怎么做到的，我只问了三句话：
1、你发现了什么？
2、你的想法是什么？
3、接下来你打算怎么做？
你若不会给到孩子专业的引导，那就请你静下心来，耐心陪伴，不要以你的感觉关注他们，要控制自己冲上前“指点”的冲动，最大限量的允许他们做的不好，允许他们犯错，允许他们找到属于自己的方法解决问题。
在这青山绿林间，我们听到了孩子成长的节奏，看到了孩子们克服困难勇于坚持的品质，这是孩子成长的必要条件。
――家庭教育老师张霞撰写